PRÁCTICAS 10 y 11

OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO.

De acuerdo con nuestras intenciones, los principales objetivos de esta investigación y las hipótesis asociadas que se tratarán de demostrar mediante la experimentación de las posibilidades de la pizarra digital y el ordenador personal en múltiples contextos educativos son las siguientes:

Objetivo 1. Potenciar la innovación pedagógica en Educación Primaria mediante un progresivo cambio metodológico del profesorado que acontece como consecuencia del aprovechamiento de las ventajas que proporciona el uso de la pizarra digital.

 

Hipótesis 1. La implantación de uso de la pizarra digital en las aulas de clase induce una progresiva innovación de las prácticas docentes que facilita una mejora (cualitativa y cuantitativa) de los aprendizajes de los estudiantes y la reducción significativa del fracaso escolar.

V.I: Uso de la pizarra digital en las prácticas docentes del profesorado (si la usa o no).

V.D. 1: El aprendizaje del alumnado.

V.D. 2: Fracaso escolar (rendimiento académico).

Según la naturaleza:

V.I. Uso de la pizarra digital de los maestros en las prácticas docentes. Sus valores serían 1 SÍ – 2 NO.

Variable cualitativa dicotómica. Escala nominal.

V.D. 1: Rendimiento académico. Calificación total que tiene el alumnado a final de curso. La escala de las calificaciones irá de 1 a 10.

Variable cuantitativa discreta. Escala de razón o de proporción.

V.D. 2. Nivel de aprendizaje que ha tenido el alumno en las prácticas realizadas en clase. Puntuación comprendida de 1 a 3 puntos. Donde el 1 signifique NM, 2 PA, 3 D.

Variable ordinal, escala ordinal.

Objetivo 2. Mejorar la calidad y efectividad de la interacción utilizando el ordenador para apoyar procesos de aprendizaje colaborativo, entendiendo como proceso de aprendizaje colaborativo aquellos que hacen hincapié en los esfuerzos cooperativos o de grupo entre el profesorado y los estudiantes, y que requieren participación activa e interacción por parte de ambos, profesores y alumnos, frente a los modelos tradicionales de aprendizaje acumulativo.

Hipótesis 2. A partir de la disponibilidad de ordenares personales en los centros, se crean dinámicas de formación, autoformación y ayuda entre los alumnos que resultan motivadores por la interacción entre iguales.

V.I. Disponen todos los alumnos de ordenadores en el aula.

V.D.1. Mejora el trabajo cooperativo.

V.D.2. Resulta más motivador al alumno.

Según la naturaleza:

V.I. Disponen de ordenador en clase, la respuesta seria 1 SI – 2 NO.

Variable dicotómica. Escala nominal.

V.D.1. Mejora la calificación de los trabajos en grupo a final de curso. La escala ira de 1 a 10.

Variable cuantitativa discreta. Escala de razón o proporción.

V.D.2. El nivel de participación en los trabajos grupales de cada alumno. Donde 1 equivale “no mejora”, 2 “progresa adecuadamente” y 3 “destaca”.

Variable ordinal, escala ordinal.

Objetivo 3. Identificar las circunstancias (infraestructuras, formación, organización, recursos...), que deben darse para que las pizarras digitales sean bien aceptadas por el profesorado y faciliten la renovación metodológica y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Hipótesis 3. Impartiendo al profesorado un cursillo didáctico-tecnológico sobre el uso de la pizarra digital se logra aumentar significativamente el número de profesores usuarios de este sistema.

V.D. El curso de utilización de la pizarra digital, lo han realizado o no.

V.I. Usan más la pizarra digital desde ese momento.

Según la naturaleza:

V.D. Han realizado el curso, la respuesta seria 1-Si o 2-No.
Variable dicotómica. Escala nominal.

V.I. Cuantas horas más usan la pizarra digital a la semana. Siendo las posibles elecciones; de 0 a 3, de 4 a 6, de 7 a 9, de 10 a 12.
Variable cualitativa, escala de intervalo.

Objetivo 4. Identificar buenas prácticas docentes en el uso de la pizarra digital que sean fácilmente transferibles.

Objetivo 5. Evaluar si las aportaciones de la pizarra digital a los procesos de enseñanza y aprendizaje justifican la inversión necesaria.

Objetivo 6. Identificar páginas web de interés educativo y promover el aprovechamiento didáctico de las mismas.

Opinión, Juan Vázquez:

El proceso de investigación nos ha llevado a plantearnos qué debemos hacer para desarrollar nuestra labor y por esto redactamos una serie de objetivos para conocer los aspectos que puedan aportar luz a esta realidad. Además, en algunos casos podemos plantear hipótesis que queremos ratificar.

Esta practica nos ha enseñado que hay que seguir las directrices para aflorar la realidad, darle contenido, método y finalidad estratégica, así como identificar las variables apropidas para interpretar la realiad estudiada.